Leadership Approaches to International Mindedness in CAIS IBDP Boarding Schools
Notice bibliographique
Résumé
International mindedness (IM) is crucial in education, promoting global perspectives, intercultural understanding, and responsible citizenship. This thesis examines leadership strategies for fostering IM in students attending Canadian boarding schools offering the International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) and accredited by the Canadian Accredited Independent Schools (CAIS). Despite existing research on IBDP, IM, and leadership, there is a gap in studies connecting these areas in the Canadian context. The study explores how school leaders promote IM, providing insights for policymakers, educators, and the community. It looks at strategies to integrate IM into school culture, curriculum, and community engagement, highlighting leadership's role in enhancing students' cultural competence, global engagement, and academic performance. Using a multiple-case study methodology, the research includes interviews with nine leaders from six of the eight CAIS IBDP boarding schools. Findings reveal themes of collaboration, inclusivity, empathy, and principled decision-making, while also identifying challenges like workload and social media influence. The thesis concludes that effective leadership in IM involves professional development, community engagement, and integrating IM into the school's mission and values. Keywords: international mindedness, leadership, boarding schools, International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP), Canadian Accredited Independent Schools (CAIS)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».