Notice bibliographique
Résumé
Abstract. This investigation focused on the role of meaning in the learning of sight vocabulary for beginning readers. Phase I reported the collection of associative data and reconstruction of a search of meaningfulness for 48 selected nouns. Phase II presented data regarding two sight vocabulary teaching-testing cycles with an intermediate interval inferred for "associa-tion verbal encoding " (a/v/e) training. Subjects were 46 first grade children. Results indicate that meaningfulness facilitated rate of acquisition and retention of sight vocabulary and that "process plus content " a/v/e training facilitated sight vocabulary retention when compared to no training in a/v/e. Reading theory and teaching practice have long reflected the general consensus that word meaning has a facilitative role in the acquisition of reading responses. However, much of the research that has focused on this issue has been confined to word recognition in a contextual situation. Although evidence from verbal learning studies with relatively proficient readers has indicated that word meaning also facilitates isolated response acquitision, such research has not been extended to include beginning readers. This oversight appears to be somewhat significant considering the crucial role of sight vocabulary learning, a form of isolated response acquisition, in the initial stages of reading. The focus of this investigation was on the role of meaning in the learning of sight vocabulary for beginning readers. The nature of the study made it necessary to impose delimitations on the concept of "word meaning " as it is generally used. It was not the quality of meaningful responses, but the degree of meaning or "meaningfulness, " defined in terms of associative response frequency, which was the central issue in the study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,476 | 0,069 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».