Introducing a CAD/CAM Laboratory to Support an Undergraduate Course in Manufacturing Engineering
Notice bibliographique
Résumé
Contemporary courses in manufacturing engineering can easily become susceptible to obsoleteness due to the dramatically reduced lifespan of most current technical information caused by the rapid advances in information technology in recent years. One of the best ways to prevent this problem and preserve the practical value of the courses in manufacturing engineering is to permanently include state-of-the-art technical contents into the course curricula and respective laboratories. In this context, the Department of Mechanical and Industrial Engineering (MIE) at the University of Toronto developed a new three-module laboratory to support the curriculum of its undergraduate course in manufacturing engineering. The initial laboratory module introduces a CAD/CAM software package, which is subsequently used by the students to first design a plastic product and the corresponding injection mold, and then generate the G-code needed for the machining of the mold. The second module exposes the students to the use of a CNC milling machine in order to produce the mold, while the final module provides them the opportunity to produce the plastic product using the mold and an injection molding machine. This paper gives emphasis to the technical content, the projected educational objectives and hands-on experience, and the appropriate educational approaches required for the successful implementation of this laboratory. 1.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».