VOICES FROM THE FIELD Learning Through Play: A View from the Field
Notice bibliographique
Résumé
accompanying commentary by Howe4 comes at a time when many play advocates believe that play is “under siege.”5 It also comes at a time when many Canadian early childhood educators are striving to secure a pedagogical focus on play in the development and implementation of early learning curricula. These reviews provide a valuable foundation for interpreting the available evidence on learning through play, as well as raising more fundamental questions about the significance of play in early childhood. For the past decade public attention in Canada has been focussed on the critical importance of early experience and ensuring that children, particularly disadvantaged children, are ready for school. The expansion in the provision of public early learning programs in Canada is one of a series of significant changes in both the social and physical environments in which early childhood unfolds in this country that is affecting young children’s opportunities for play. There is concern that the decline of opportunities for unstructured free play in the early years may be a contributing factor in rising childhood obesity levels, as well as increased levels of anxiety and stress in young children.6-8
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,028 | 0,033 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,053 |
| Communication savante | 0,019 | 0,030 |
| Science ouverte | 0,007 | 0,014 |
| Intégrité de la recherche | 0,052 | 0,077 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».