Dr. Anne L. Jefferson Support of Elementary and Secondary Education for the “Regular ” Student Population: Some Concerns
Notice bibliographique
Résumé
Support of elementary and secondary education for all is the operating premise for most governments. The exceptions are under constant external pressure to conform. This stance of inclusiveness is one we can say is the accepted norm. With this norm various expectations have developed as to what education looks likes and how it should be supported. Unfortunately, the what and the how have not easily coexisted. The purpose of this paper is to discuss a growing dilemma between the what and the how. The importance of lobby groups skewing the concept of “equity ” so that “adequacy ” of funds has less of a chance with respect to the regular student population is used to illustrate the dilemma. Over the years, the recognition of the existence of unequal education opportunity for children has shaped how available resources were allocated by government. The allocation plans moved from simple provision of equal resources, based on head counts, to elaborate allocation plans acknowledging variations in local ability to support a local school system. This attention to what is commonly referred to as taxpayer equity in the literature was a significant movement in balancing what education looked like (i.e., a child being able to access an education at a public school) and how it needed and could be supported with available public funds. Over the years, the provincial governments of Canada have done a good job. Consequently, children in Canada do not have to worry whether
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,010 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».