Book Review School Commercialism: From Democratic Ideal to Market Commodity
Notice bibliographique
Résumé
High? Wal-Mart Elementary? " These headlines from Vancouver newspapers during the fall of 2003 are just a sample of reactions to trends all too common across North America. The very best at tracking, mapping and framing the commercialization of schooling is Alex Molnar. And the clearest, most cogent and productive book on the issue is School Commercialism. For over three decades, Molnar has defended public education through activism and research. Upon concluding a brief autobiography written in the mid-1970s, he said: "I still believe schools can be made better places for kids than they are now and that the struggle to make them so is worthwhile " (1975a, p. 166). Similarly, one of his early essays on students rights asserts that civil liberties do not stop at the schoolhouse door (Molnar, 1975b). The sway of corporate authority, censorship and suppression of resistance within schools work in tandem and mean that academic freedom is at stake, a point to which I will return. Molnar's convictions on public schooling and students rights, and his long-term investment in public education underwrite the meticulous research of School Commercialism. But is it still reasonable to expect that schools be relatively free This document is available on the Education Policy Studies Laboratory website at:
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,032 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».