i Challenges Experienced by Saudi Female Students Transitioning Through Canadian Pre-academic ESL
Notice bibliographique
Résumé
ii This study explored the issues for female Saudi students studying English in Halifax, Nova Scotia, Canada that might have a negative impact on the development of proficiency in spoken English. A mixed methods approach was used. A 38 item questionnaire was completed by 61 participants. It asked about experiences within the classroom, opportunities to talk to others, level of comfort speaking, and the relative importance of speaking, reading, and writing. Structured interviews were conducted with four students, two teachers, and two support staff (receptionists) to enrich the knowledge gained from the questionnaire. Results indicated that Saudi female students had issues with self-confidence, shyness, and a fear of making mistakes. While it can be argued that all ESL students have similar issues, the sense was that the issues were more profound for Saudi females than for other females or for Saudi males. As well, Saudi female had additional cultural differences that had a major impact on performance. Firstly, Saudi women – even those with university education-- are unaccustomed to co-educational classes and male teachers. Secondly, Saudi women are expected to defer to males. As such, the presence of males in the classroom causes Saudi women to remain silent. Thirdly, Saudi women are not expected to interact outside the home, or with males. As such, Saudi women socialize only with Saudi women and do not have the opportunity to practice speaking. Finally, Saudi women are expected to have all business transactions conducted by a male relative (husband, father, brother) and as such, have little opportunity to practice speaking even for official reasons. Recommendations for Saudi women, the Saudi and Canadian governments, and ESL instructors are provided. iii
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».