Television as a Tool of Environmental Adult Education: Limits and Possibilities
Notice bibliographique
Résumé
special interest in the use of media in education. Television has been a conveyer of environmental information particu-larly since the 1960's. However, critics have accused the mass media of supporting the status quo "because of market forces, journal-istic standards, and work require-ments " and even of being "a tool of suppression used by the ruling class. (Neuzil & Kovarik, 1997, p. xiii) To date, the potential of television as a tool of environmental adult education has been given limited attention. This paper addresses the present state of environmental programming in Europe, Canada and the United States. It begins with a brief review of the literature on television and delivery of environmental In a sample of residents of Ithaca, New York, television was second only to newspapers as a source of environmental information, and ranked information and then critically examines three sample programs as a way to explore the educational potential of this medium. In general, American programming tends to be emotionalized and less cognitively focused than Canadian and European programs. There is a variable lack of critical analysis and placement of environmental issues within the larger socio-political contexts. To improve the effectiveness of television programs within an adult education framework, efforts should be made to increase dialogue and interaction with viewers. Possible adjunct methods would include interactive programs, Web sites and/or the possibility to develop discussion groups. Television as a Conveyer of Environmental Issues Since the 1960s, there has been a general increase in environmental p rogramming on television. Although this trend seems to wax and wane with the prominence of environmental issues, the public often uses mass media as a source of information on environmental issues (Hansen, 1993, p. 3). Ostman and Parker (1987) found that in a sample of residents of Ithaca, New York, television was second only to newspapers as a source of environmental information, and ranked above magazines and radio. In addition, those with less formal education were the most likely to use television.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,012 |
| Communication savante | 0,016 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».