making of a professional identity
Notice bibliographique
Résumé
This paper illustrates how metaphor can provide a vital link between the private and often idiosyn-cratic world of ‘felt-reality ’ and the propositional world of theories and constructs in which most academic and professional discourses are conducted. Drawing on Schön’s concept of reflection as ‘seeing-as ’ and Heron’s model of ‘ways of knowing’, it suggests that the exploration and articulation of an individual’s use of metaphor is an important element in the process of demystifying the passage of ‘intuitive ’ knowledge into professional practice. The author demonstrates how part of her profes-sional identity has been constructed through reflective writing but questions whether work of this kind has any place in the current outcomes-driven climate of research assessment in academia. Talking turtle … our argument is not simply that the artistic imagination could play a larger role in professional learning, but that it should do so. (Winter et al., 1999, p. 2; original emphasis) On top of my computer is a tiny hand-carved piece of jade in the shape of a turtle, bought in a First Nations craft shop in Vancouver. It is a tangible reminder of an enjoyable adult education conference I attended in 2000. It also speaks to me of the importance of myths and imagery in professional learning and related research—and
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».