School psychology in Canada: A survey of roles and functions, challenges and aspirations
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: School psychology in Canada has evolved in recent years from being com-prised mainly of “testers ” to being regarded as an important partner in promoting the psychological and educational needs of children and supporting the mandates of our educational systems. as well, school psychology is now recognized as an area of spe-cialization within professional psychology, and graduate training programs follow a more prescribed curriculum, especially at the doctoral level. This survey is intended to provide a glimpse at the current practices and profession of Canadian school psychol-ogy as viewed by the practitioners. Résumé: au Canada, la psychologie scolaire a récemment évolué où les ‘examinateurs’ sont maintenant considéré comme des partenaires important dans la promotion des besoins psychologiques et éducatifs d’enfants et dans la promotion des mandats fonda-mentaux de nos systèmes éducatifs. De plus, la psychologie scolaire est maintenant reconnue comme une spécialité dans la psychologie professionnelle et les programmes de formation suivent un programme d’enseignement plus prescrit, surtout au niveau du doctorat. Le but de cette enquête est de fournir un aperçu des practiques actuelles et de la psychologie scolaire canadienne du point de vue des praticiens.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».