INFORMATION PAPER Research to Inform Practice
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Some people with disabilities use working dogs to assist and support them in accessing a full range of activities in their daily lives. The most commonly recognized assistance animals are dogs. As assistance animals, dogs provide help for the visually and hearing impaired, serve as an alert system for impending seizures, and offer additional strength and mobility for the physically disabled. Assistant animals are reported to also provide emotional support and have a positive impact upon the well-being of their users (Canine Companions for Independence, 2008, Department of Agriculture, 2004). This paper explores the increasing advocacy for the academic and social benefits of service dogs for children with autism spectrum disorders (ASD) and their families. This advocacy is extending to increasingly frequent requests for service dogs to accompany children with ASD within the school setting. Information Papers provide a review and summary of research on requested topics. The papers aim to promote informed decision making about issues and practices that affect the education and well-being of children with autism within our public education systems. Why is the issue important? Autism is a developmental disability affecting verbal and nonverbal communication and social interaction which impacts a child’s educational performance. Other characteristics associated with autism are engagement in repetitive activities and stereotyped movements, resistance to environmental change, or change in daily routines. Some individuals may experience unusual responses to sensory stimuli (Simpson et al., 2004). The U.S. Centers for Disease Control (CDC) recently indicated that autism now affects approximately 1 % or 1 in every 110 American children. Leading researchers in Canada (NEDSAC, 2008) indicate that our prevalence statistics do not differ significantly from what the CDC is reporting (Autism Society of Canada). Dr Susan Bryson,
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,023 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle