Notice bibliographique
Résumé
viewed as key factors in the development of society and as strategic factors in tomorrow’s global economy. The implementation and development of a scientific and technological culture rely, among other things, on different institutions such as schools. Actually, tomorrow’s adults are now starting or about to start their schooling process at elementary schools. This is why, whether in America or in Europe, technology is now part of educational programmes with varying degrees of inclusion. With this frame of reference in mind, I started investigating a specific aspect of technology in elementary schools- the use of calculators in mathematics education. Its inclusion in educational programmes is becoming more and more explicit. For example, in the US, more and more states are reviewing the training of teachers to include the use of calculators (Hembree & Dessart, 1992) whereas in Great Britain, the use of calculators is already part of the curriculum in elementary schools. In Ontario, there are four proposed areas of study from grade 1 to grade 9, one of which is Mathematics, Science and Technology. THE CONTEXT Calculators have been available on the market for more than twenty years. When they first appeared, they prompted a debate on their usefulness in mathematics education. Most teachers wanted to ban them from the school. The debate then was overshadowed by the outspring of computers which tooh the lead in 1. I would like to acknowledge the financial support of Texas Instruments in this research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,659 | 0,387 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; l’étiquette directe de Gemma et le classifieur distillé Codex s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».