Notice bibliographique
Résumé
concerning introductory calculus were discussed. It was apparent that there were many common issues facing post secondary institutions in Alberta, and an initiative to organize a meeting at the Banff International Research Station (BIRS) was undertaken. Some of the challenges arising: • Concern about standards varying from instructor to instructor and institution to institution both with regards to curriculum and assessment. • Perceived pressure on mathematics departments and individual mathematics faculty both by administration and other departments to meet some success rate in the introductory calculus classes. • Questioning of the value of calculus and its aims by other departments and administration. • Stress and anxiety felt by students who are taking or are planning to take Introductory Calculus. There is need for leadership in the province in meeting these challenges in the age of technology and the prevalence of the internet. Related to these issues mentioned above is the notion of where technology fits, what should be the role of the calculator in a calculus course, what role does/can/should the internet play in addressing some of the issues outlined above. The plan was to address many of these outstanding issues in a coordinated way and consequently increase the student satisfaction and success rates at the various institutions in their introductory calculus courses. The outcome of all this was the 2-day workshop “Calculus 11 × 11 × 11, ” held November 11-13, 2011, at the BIRS. All six Alberta universities were present and many of the Alberta post secondary colleges, plus one college from BC. The primary focus was the teaching of calculus in the high schools, colleges, and universities in Alberta. It also included representatives from Alberta Education, and two students who presented valuable insights from their point of view. 2
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,261 | 0,050 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».