Recess, Cognitive Performance, and School Adjustment 2 The Role of Recess in Children’s Cognitive Performance and School Adjustment
Notice bibliographique
Résumé
There can be little doubt that there has been increased emphasis on accountability in both preschool and primary school education over the past 20 years. Opinions regarding the value of this position, however, are certainly diverse. Advocates of the accountability movement, rightfully suggest that scarce tax dollars should be spent only on programs that “work.” Politicians as different as former President Bill Clinton and President George W. Bush have supported variants of this view. One of the specific, though less noticed, impacts of accountability has been that children’s opportunities for free time (in the form of recess) and corresponding opportunities to interact with their peers has been eliminated or diminished in many school systems across this country, Canada, and the UK (The Economist, 2001; Pellegrini, 2005). The popularity of the movement to minimize recess in schools may be due to the fact that politicians and school superintendents see this as a way in which to “get tough on education”, provide more “academic time ” for students, and to improve academic performance. Indeed, it may seem commonsensical to many that reducing recess time has a positive effect on achievement. After all, more time spent in academics should directly translate into improved performance (Brophy & Good, 1974).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».