Notice bibliographique
Résumé
Critical-reflective approaches There lias been a growing recognition of the need for teachers to examine and to come to greater understanding about multicultural policies in Canada. What is less clear, however, is the kind of approach which best facilitates mu/ticultural awareness. It is argued that Critical Pedagogy (as developed by Giroux, following Freire) provides a promising MW framework for the consideration of multicultural ideology and for comparison between this and alternatives such as the anti-racist ideology being currently promoted within the British educational system. It is concluded that the processes of critical reflection are crucial to greater understanding of multiculturalist ideology, in the conteXl of which multi-ethnic education in Canada is currently being developed. Many educators have recognized for some lime that all Canadian t.eachers will benefit from some in-depth understanding of the issues underlying multieultural poliey and the implementation of such poliey in the moIti-ethnie elassroom. What is less clear and more debatable than this, however, is the question of what is the best way to bring about sueh understanding, of what are the centtal issues, and of how background knowledge and elassroom practise are related to each other. Various proposaIs have been made recently about what should be ineluded in t.eacher preparation programs. Banks (1986), for example, argues that teaehers need training whieh relates to their individual positions on a spectrum of personal awareness having six stages as follows: 1. Cultural-psychological captivity: where individuals intemalize negative beliefs about their own ethnie groups,
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,677 | 0,355 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; l’étiquette directe de Gemma et le classifieur distillé Codex s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».