independence Ontario Learns Strengthening Our Adult Education System
Notice bibliographique
Résumé
continuous learning social participation employment health personal development further education and training Letter from the Parliamentary Assistant to the Minister of Education | 1 received through the review process, we were told that there is a need for greater recognition and a “home ” for adult education at the provincial level. We were told that links between programs should be stronger so that learners can more clearly see their way into the system and the path forward, whether this be to employment, postsecondary opportunities, or greater independence and participation in the community. We were told that solid funding and accountability are important, and that encourage-ment of innovation at the local level is critical. One of the central tensions that exists in the field of adult education in Ontario is whether these pro-grams should be located within the secondary school system or within the community college system. This debate does not recognize the role of the many com-munity agencies, local training boards, TVOntario’s Independent Learning Centre, employers, unions, libraries, social planning councils, universities, and federal and municipal governments involved in these endeavours. My conclusion and my recommendation is that all of these systems — school, college, and all the variety of creative partnerships — have a role to play in the delivery of programs to adult students. One of the reasons it is important for our provincial government to establish a focus on adult education is to encourage creative solutions to particular local problems and to support the strengths of all deliverers. Community-oriented adult education should involve people at every stage of life and should act as a bridge between groups within communities. This includes seniors and inter-generational groups of learners that benefit from each other’s learning. Adult learners are situated differently than other stu-dents in our society. Except for isolated cases, adult learners have no organized voice to support their interests. “Education ” in the mind of the public
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,005 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,036 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».