Enhancing Public Speaking Confidence: A Program for Higher Education Students with Fear of Public Speaking
Notice bibliographique
Résumé
This study developed a structured intervention program based on Transformative Learning, Experiential Learning, and Humanistic Education principles to enhance public speaking confidence among university students experiencing public speaking anxiety, a common barrier to academic and professional success. The research had two objectives: (1) to examine the effects of the program on students’ public speaking confidence and anxiety levels, and (2) to identify the factors influencing the program’s success. A mixed-methods approach was employed. Quantitatively, a one-group pretest-posttest design measured changes in self-reported public speaking confidence and anxiety using standardized scales. Qualitatively, participant reflections and interviews were analyzed to uncover supportive factors. The results showed a significant improvement in students’ self-confidence for public speaking and a corresponding reduction in anxiety after completing the program. Participants reported feeling more comfortable and less fearful when speaking in front of an audience. Key factors contributing to the program’s effectiveness included gradual exposure to public speaking tasks, a safe and supportive learning environment, peer feedback, and guided self-reflection. The discussion connects these findings to the theoretical frameworks, explaining how experiential practice, transformative reflection, and humanistic support combined to foster greater confidence. This study offers practical implications for educators seeking to help students overcome public speaking fear, suggesting that incorporating structured practice and supportive pedagogies into the curriculum can substantially improve students’ public speaking skills and confidence. The article concludes with recommendations for implementing similar programs in higher education and directions for future research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».