Mid-Level Leadership as a Lever for Human Flourishing in a Canadian Educational Institution
Notice bibliographique
Résumé
Despite decades of leadership evolution, problems related to human flourishing have not been adequately addressed by traditional approaches. Neoliberal and hierarchical frameworks have led to policies and practices that substantially transformed organizations, while at the same time limiting efforts to respond to such challenges. Mid-level leaders remain underexamined in leadership research, leaving a gap for understanding their influence on these complex challenges. The purpose of this study was to collaborate with a team of mid-level leaders in a Canadian post-secondary institution to explore their influence on critical issues related to human flourishing. Through critical action research grounded in social constructionism, participants explored dominant systems, values, and practices, utilizing reflection, dialogue, and shared meaning-making processes. Core participants included mid-level leaders (directors, managers, coordinator, supervisor), each of whom was fully engaged in the four cycles of the action research process. Data collection included dialogue sessions, semi-structured interviews, and reflexive journals. Five supplemental division members also participated in one semi-structured interview. Key findings are organized around five interwoven themes: (a) achieving human flourishing through disruption of dominant, historical leadership norms, values and practices; (b) relational leadership as a transformative practice; (c) navigating power and agency in mid-level leadership; (d) reflexivity and the emotional weight of leadership, and (e) critique to construction: reimagining leadership. These findings affirm all five core tenets of critical leadership theory and extend them in important ways. Findings operationalize critical leadership praxis in mid-level leadership contexts and expand concepts of leadership to include embodied and emotional labour. The study positions human flourishing as a legitimate and necessary leadership goal, advances critical leadership studies from critique toward praxis, and highlights mid-level leaders as critical agents of change for human flourishing. Keywords: critical leadership, human flourishing, mid-level leaders, relational leadership, embodied reflexivity and emotional labour, disruption for transformative change
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».