Les relations élèves-enseignants et les attitudes des enseignants : contribution du statut générationnel et de la région d’origine
Notice bibliographique
Résumé
Les perceptions qu’ont les élèves des relations qu’ils entretiennent avec leurs enseignants, ainsi que des attitudes des enseignants à leur endroit, sont reconnues pour être associées à la réussite scolaire des élèves, notamment des élèves issus de l’immigration. Malgré l’accroissement de l’immigration et l’intérêt porté au vécu scolaire de ces élèves, un nombre limité de recherches quantitatives s'est penché sur leurs perceptions à l’égard de leurs enseignants au Québec. Cette étude a donc pour objectif principal de mieux comprendre les perceptions qu’ont les élèves du secondaire de la chaleur et des conflits dans les relations avec leurs enseignants, ainsi que des attentes de réussite et de la rétroaction négative des enseignants envers eux. Plus précisément, l’étude cherche à déterminer s’il existe des distinctions dans les perceptions entre les élèves de 1re, 2e et 3e génération, d’une part, et entre les élèves d’origine haïtienne, nord-africaine et canadienne, d’autre part. Elle cherche aussi à connaître s’il existe un effet d’interaction entre le statut générationnel et la région d’origine sur les perceptions des élèves. Les données ont été recueillies auprès de 819 élèves dans 8 écoles secondaires de la province de Québec. Les résultats montrent que les élèves de 2e génération, comparativement à leurs pairs de 3e génération, considèrent leurs relations avec les enseignants comme étant moins chaleureuses. Aussi, les élèves de 1re génération perçoivent des attentes de réussite légèrement plus élevées chez leurs enseignants que les élèves non immigrants. Ils ont aussi l’impression de recevoir davantage de rétroactions négatives de la part des enseignants. De plus, les élèves originaires d’Haïti rapportent moins d’échanges chaleureux avec les enseignants et une diminution des attentes de réussite de la part de leurs enseignants chez les élèves de 2e génération. Les implications de ces résultats pour la pratique et la recherche sont discutées.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».