International Canadian Studies: A Survey of Teaching, Research, and Needed Support
Notice bibliographique
Résumé
More than 10 years after the Government of Canada ended its support for the “Understanding Canada” program, international Canadianists have continued to contribute to teaching and conducting research on Canada. During this time, Canadian society has faced significant challenges, including the calls to action from the Truth and Reconciliation Commission of Canada, and academic debates have questioned the relevance of Canadian Studies as a field of study. In this article, the authors provide an overview of the current state of international Canadian Studies now that international Canadianists are no longer receiving Canadian federal government support. They ask what the current teaching and research agendas of international Canadianists are and what support they need to pursue their scholarship. They surveyed international Canadianists and interviewed executive members of national and regional Canadian Studies associations outside Canada. As this study shows, Canada’s relationship to Indigenous peoples, multiculturalism, immigration, diversity, and the environment are key themes in their teaching and research agendas. To support their teaching, international Canadianists require better access to written materials and opportunities for both themselves and their students to travel to Canada. They also identify grants, opportunities for research collaborations, and participating in conferences, as well as visiting fellowships, as the most important types of support for their research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,008 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».