Success Coaches’ Perspectives on Student Impacts of the Wellness, Resiliency, and Partnerships Project
Notice bibliographique
Résumé
Students with Fetal Alcohol Spectrum Disorder (FASD) often experience unique academic challenges and strengths, with many students lacking access to the supports that they need. This study examined student impacts of the Wellness, Resiliency, and Partnerships (WRaP) project, through which success coaches provided individualized wraparound supports to students with FASD in high schools across Alberta. A secondary data analysis of focus groups with success coaches was conducted using qualitative description. Resulted showed four themes related to student impacts from the perspectives of success coaches including: (1) develop positive relationships, (2) academic success, (3) experience wraparound supports, and (4) social-emotional gains. The first theme showed that students developed positive relationships with success coaches. Two subthemes highlighted that students received caring support from success coaches and had access to a safe space. The second theme showed that students experienced academic success. Three subthemes included academic achievement, increased school attendance, and that students had a more positive view and experience of the school system. The third theme identified that students experienced wraparound supports. Four subthemes described that students connected with community resources, received support outside of school, experienced adaptive and responsive supports, and experienced integrated supports. The final theme revealed that students experienced social-emotional gains. Two subthemes included that students had more supported caregivers which resulted in stronger relationships with caregivers and that students experienced enhanced social-emotional wellbeing. This study highlights the importance of wraparound supports in promoting the academic, social, emotional, and behavioural needs of students with FASD.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,004 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».