Challenges and Opportunities of First-Generation Immigrant Therapists in Counselling Indigenous Clients
Notice bibliographique
Résumé
Due to historical and ongoing colonialism, Indigenous peoples in Canada experience disproportionately high rates of mental health challenges such as anxiety, depression, and suicide (Ansloos et al., 2019; Yangzom et al., 2023). Prevailing Euro-Western mental healthcare practices undermine Indigenous knowledge systems and continue to act as a form of oppression (Duran, 2019; Fellner et al., 2020; Stewart et al., 2017). In response, there has been increasing awareness and calls for healthcare providers to learn how to effectively work with Indigenous clients (APA, 2017; CPA, 2018; NIMMIWG, 2019; TRC, 2015). At the same time, Canada’s rapid growth in immigration has increased the number of immigrant healthcare providers (Government of Canada, 2022). Existing research has examined barriers that non-Indigenous providers face in their work with Indigenous clients (e.g., limited multicultural competency; Felix, 2023), but less is known about these challenges among immigrant therapists. The present study aimed to address this gap by examining the challenges and opportunities first-generation immigrant therapists face in the context of working with Indigenous clients. Semi-structured interviews with five participants were analyzed using interpretive phenomenological analysis, guided by decolonization, critical race theory, and intersectional feminism. Participants reported personal (e.g., biases) and professional (e.g., lack of training) challenges and opportunities (e.g., relatability) revealed by four Group Experiential Themes: 1) initial perceptions of Indigenous peoples as first-generation immigrants, 2) transformative shifts in understanding and practice, 3) barriers to effectively working with Indigenous clients, and 4) strengths and opportunities as first-generation immigrant therapists. These findings add to ongoing efforts to decolonize mental healthcare by demonstrating the necessity of culturally responsive training, relational accountability, and practices that center Indigenous knowledge within counselling psychology.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,021 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,028 | 0,014 |
| Communication savante | 0,010 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,018 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».