Reaching In and Reaching Out: Lessons Learned from the Co-Development and Co-Implementation of a Community-Engaged Physical Literacy Program
Notice bibliographique
Résumé
Introduction UN SDG 11 Sustainable Cities and Communities and the CRPD Human Rights Article 9 Accessibility call for equitable approaches that prioritize accessibility for all, particularly marginalized young people experiencing disability. It is essential to acknowledge the intersectionality of disability with other factors, such as race/ethnicity, gender/sexuality, poverty, and social/cultural geography, which can exacerbate systemic oppression. Sustainable accessibility is crucial, yet it is a nuanced endeavour, requiring recognition of existing power structures and social injustices that hinder access to resources, services, and opportunities for marginalized disabled young people. Methodology MacPLAY (McMaster Physical Literacy for All Youth) and MacConnections are new community-engaged initiatives focusing on collaborations amongst all parties to co-learn, co-create, co-deliver, co-evaluate, and co-revise community-based physical literacy programming for children and youth experiencing disabilities in the city of Hamilton, Canada. Employing community-engaged participatory methodology, these co-linked projects are undergoing an initial piloting process, gathering diverse perspectives. Results Lessons learned include: (1) Both reaching in and reaching out as shared responsibilities, reciprocal collaborations, and respectful relationships; (2) working on new three Rs: reconciliation, restoration, and resonance; (3) Shifting from “for” to “with” and “by” in all processes; (4) Listening “to” and listening “for” to centre unheard and silenced voices; and (5) “Don’t just do it” as a collective reflexive practice. Conclusions EDIA (equity, diversity, inclusion, and accessibility) informed practice should be at the heart of creating and sustaining opportunities for young people with disabilities to participate in physical activity.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,039 | 0,034 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,011 |
| Communication savante | 0,009 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,006 | 0,018 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».