Resistance, reclamation, & resurgence: a history of public education and Indigenous reclamation in Manitoba, 1919 - 2009
Notice bibliographique
Résumé
In this dissertation I unearth the historic and present forces which inhibit Canada’s ability to remove barriers for Indigenous reclamation and resurgence as it pertains to education. My research focuses on The Manitoba Teacher, the principal publication of the Manitoba Teachers' Society, noting that it has historically excluded the voices of Indigenous learners, educators, and families over the past century. This dissertation asks, despite this historical erasure in The Manitoba Teacher, how has Indigenous resistance, reclamation, and resurgence manifested itself in Manitoba educational settings over the past century? I argue there have always been moments and movements of Indigenous resistance, resurgence, and reclamation within education throughout the past century when Indigenous communities have taken control of the educational landscape. Based on the archival documents located within the archives of the Manitoba Teachers’ Society, the Indian and Métis Friendship Centre, the Aboriginal Council of Winnipeg, and the Verna Kirkness fonds, evidence in both colonial and Indigenous archives points to critical moments and ingredients as to when Indigenous communities have resisted colonial forms of education, and have reclaimed community-led education as a means to disrupt the colonial and oppressive grip that the Canadian state has held on communities. Through the lens of Gramsci’s notion of the subaltern and Trouillot’s theory of the silencing of history and by way of juxtaposing colonial and Indigenous archival evidence, I further argue that there has always been a disconnect or a chasm between the prohibition of Indigenous-led education and the desire of white-settlers to provide this education. Despite this gap, Indigenous peoples in Manitoba have perpetually taken back control of education through language, land, culture, and community.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,041 | 0,025 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».