SCHOOL LEADERS' VIEWS OF THE CONSEQUENCES OF PROTESTER VIOLENCE ON SELECTED SOUTH AFRICAN SCHOOLS
Notice bibliographique
Résumé
The reputation of schools' status as 'safe spaces' is under threat in South Africa, both from within the school and also from outside the schools. While service delivery protests are traditionally recognised as affecting other day-to-day activities in communities, their impact is often left unaccounted for in relation to the right to education as professed in the South African constitution. This study sought to explore school leaders' lived experiences of the consequences of protester violence on selected South African schools using Urie Bronfenbrenner's Ecological Systems Theory to discuss and explain the research phenomenon. Using a qualitative approach and underpinned by a phenomenological design, the data were collected using semi-structured interviews with 17 purposively sampled school principals at public schools in Umjindi Circuit under the Ehlanzeni district of the Mpumalanga Department of Education.The study found that violent protests severely disrupt schools through threats and assaults on staff and learners, vandalism, theft, and interruptions to teaching and assessment. These events led to absenteeism, academic decline, trauma requiring counselling or hospitalisation, and financial strain from repairing damage. Together, they destabilise schools as safe learning spaces. Practical responses include strengthening safety preparedness with clear procedures and local law enforcement support, providing accessible counselling, and adopting flexible catch-up and assessment measures. Building regular dialogue with parents and community leaders may also prevent grievances from escalating into school-based violence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».