Active Play for Children and Youth with Disabilities
Notice bibliographique
Résumé
Children and youth with disability participate in play activities, particularly in an active form, less frequently than their peers without disability. This disparity calls for identifying barriers that limit their participation, while also exploring that foster meaningful play experiences among children and youth with disability. This thesis examined barriers, facilitators, and opportunities for active play among children and youth with disabilities. This thesis is a compilation of two research studies. The first study (Chapter 3) synthesized evidence from existing systematic and scoping reviews to investigate how children and youth with disabilities and their adult facilitators define, perceive, and experience active play, as well as the barriers, facilitators, and interventions influencing their participation. This study revealed that children and youth with disability perceive and experience active play in diverse ways; thus, defining active play solely in terms of voluntary engagement and intrinsic motivation risks overlooking varying forms of play (e.g., facilitated, adapted, or structured) that can support meaningful participation for children and youth with disabilities. Consequently, reframing how active play is conceptualized and operationalized is needed to better support active play for children and youth with disability. The second study (Chapter 4) is an environmental scan of federal and provincial policies supporting play participation for children and youth with disability in Canada. This study supplements the first study by addressing the limited evidence on public policy factors, highlighting how structural support shapes opportunities for meaningful play participation for children and youth with disability. The findings indicate that while federal policies demonstrate a strong commitment to accessibility and inclusion, provincial approaches are inconsistent, with only a few explicitly addressing inclusive play. Collectively, the overall findings of this thesis provide a comprehensive overview of the barriers, facilitators, and opportunities for active play, offering critical insights into how conceptual, social, and structural factors intersect to shape the play experiences of children and youth with disability. These insights highlight the importance of multi-level strategies—ranging from redefining play, to fostering inclusive practices, to advancing supportive policies—to promote equitable access to meaningful active play for all children and youth.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».