Nineteenth-Century American Female Seminary Schools and Their Influence on American Music Education
Notice bibliographique
Résumé
This thesis focuses on women's music education and music-making in late eighteenth and early nineteenth-century America through the accounts of female students and educators at female seminaries. The development of women's education and music education is traced using four case studies: Catherine Ackerly of the Bethlehem Female Seminary, Caroline Cowles Richards of the Ontario Female Seminary, Emma Hart Willard of the Troy Female Seminary, and Mary Lyon of Mount Holyoke Female Seminary. The two students' lives are traced through personal documents, namely Ackerly's music book and Richard's diary. The educators' stories, Willard and Lyon, are told through institutional records and other accounts written and published within their lifetimes. Through an examination of primary source material, we gain an understanding of the musical experiences of these women from their own perspectives. This allows an exploration of how music education influenced their lives, as well as the lives of many other students who attended these schools and others like them. These institutions served as models for the educational programs that followed them, allowing the ideals of rigorous curricula and the accessibility of education to spread across the United States and abroad. The impact of these schools continuously resonates in music programs that still exist today. These revolutionary female seminaries created space for the inclusion of women in higher levels of education that had previously been inaccessible to them. The strength of the curricula at female seminaries influenced the development of strong music education programs across the country. The spread of the pedagogical visions and missions at these institutions contribute greatly to the landscape of higher education and higher music education as it exists today.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».