Le processus de socialisation professionnelle des enseignants formés à l'étranger dans des établissements secondaires au Québec
Notice bibliographique
Résumé
RÉSUMÉ : La recherche porte sur la socialisation professionnelle des enseignants formés à l'étranger (EFÉ) au niveau des établissements secondaires au Québec. À travers cette présente recherche, l'auteure a pour objectif de recherche de comprendre comment les EFÉ assurent le métier d'enseignant au Québec. Afin de mieux cerner cet objectif principal, l'auteure a porté un regard particulier sur trois dimensions : l'acquisition de l'identité professionnelle, l'intégration à la communauté professionnelle et l'acquisition des compétences pédagogiques. La méthodologie de recherche utilisée est essentiellement qualitative reposant sur l'analyse thématique des entretiens semi-directifs. L'auteure a choisi son échantillon dans trois villes du Québec que sont Québec, Lévis et Montréal. Ainsi, l'auteure a effectué 14 entretiens dont 8 à Montréal, 3 dans la ville de Québec et 3 à Lévis. À la lumière de la recension des écrits sur ces trois dimensions, l'auteure a formulé 3 questions spécifiques de recherche que sont : Comment les EFÉ acquièrent leur identité professionnelle au Québec ? Quel est le rôle de la communauté professionnelle au cours de la socialisation professionnelle des EFÉ ? Comment les EFÉ pratiquent l'enseignement en classe au Québec ? D'abord pour la première question l'auteure s'intéresse à la représentation du métier d'enseignant et à l'adaptation au système scolaire québécois. Ensuite la deuxième question porte un regard sur les relations que les EFÉ entretiennent au sein de la communauté professionnelle avec les directions, les collègues et les parents d'élèves. Enfin, à travers la troisième question, l'auteure appréhende la gestion de classes et les stratégies pédagogiques élaborées par les EFÉ. À travers les témoignages des différents participants à l'étude, l'auteure constate que leur socialisation professionnelle en milieu scolaire québécois présente des défis. Elle note que de l'acquisition de l'identité professionnelle à l'acquisition des compétences pédagogiques sans oublier l'intégration à la communauté professionnelle, les participants ont partagé leur expérience en soulignant les défis qu'ils ont eus à surmonter. Néanmoins, certains dispositifs ont été mis en place pour accompagner les EFÉ dans le processus de socialisation professionnelle. -- Mot(s) clé(s) en français : enseignants immigrants, socialisation professionnelle, gestion de classe, communauté professionnelle, direction d'établissement. -- ABSTRACT : The research focuses on the professional socialization of foreign-trained teachers (FTT) at the secondary school level in Quebec. The author's research objective is to understand how FTT perform the teaching profession in Quebec. To better understand this main objective, the author focused on three dimensions: the acquisition of professional identity, integration into the professional community and the acquisition of pedagogical skills. The research methodology used is essentially qualitative, based on thematic analysis of semi-structured interviews. The author selected her sample from three Quebec cities: Quebec City, Lévis and Montreal. The author conducted 14 interviews, including 8 in Montreal, 3 in Quebec City and 3 in Lévis. Considering the literature review on these three dimensions, the author formulated 3 specific research questions which are: How do FTT acquire their professional identity in Quebec? What is the role of the professional community in the professional socialization of FTT? How do FTT practice classroom teaching in Quebec? For the first question, the author looks at how the teaching profession is represented and adapted to the Quebec school system. Then, the second question looks at the relationships FTT have within the professional community, with principals, colleagues and parents. Finally, the third question looks at the classroom management and pedagogical strategies developed by FTT. Through the testimonies of the various participants in the study, the author notes that their professional socialization in the Quebec school environment presents challenges. She notes that from the acquisition of professional identity to the acquisition of pedagogical skills, not forgetting integration into the professional community, the participants shared their experiences, highlighting the challenges they had to overcome. Nevertheless, some mechanisms have been put in place to support FTT in the process of professional socialization. -- Mot(s) clé(s) en anglais : immigrant teachers, professional socialization, classroom management, professional community, school leadership.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».