Reimagining the Norm: A Critical Examination of Queer and Disabled Perspectives of Sex Education
Notice bibliographique
Résumé
This thesis examines the intersections of queerness, disability, and sex education in Ontario through an interview-based study with queer and disabled adults. Despite reforms to sex education curricula across Canada, dominant frameworks continue to privilege heteronormative, able-bodied, and developmentally “on time” trajectories, leaving queer disabled students marginalized or rendered unintelligible. Drawing on crip theory (McRuer 2006; Kafer 2013) and affect theory (Ahmed 2004), this project examines how participants experienced and navigated these exclusions and how their experiences of sex education reverberated across identity, intimacy, and self-knowledge. Methodologically, this study is grounded in qualitative approaches and deploys the method of semi-structured interviews with queer disabled adults who received sex education in Ontario’s public school system. Through reflexive thematic analysis (Braun and Clarke 2006, 2019) my project explores how participants remembered, critiqued, and reinterpreted their sex education, as well as how they constructed alternative avenues of learning about sexuality and relationships. In the analysis, I uncovered themes which include misconceptions surrounding dating and safety, the emotional labour of negotiating identity, temporal complexities in experiences of intimacy, do-it-yourself and media-based sex education, and the role of family and community networks. Findings highlight the ways in which participants engaged in significant emotional and intellectual labour to unlearn normative scripts and to create space for queer disabled forms of intimacy and desire. These narratives underscore both the enduring exclusions embedded within Ontario’s sex education system and the resilience and creativity of queer disabled communities in cultivating alternative knowledge practices. By centering disabled and queer voices, this thesis reframes sex education not simply as curricular content but as an experience that can leave affective residue throughout students’ lives. This research contributes to sociological understandings of disability, sexuality, and education by showing how crip and queer perspectives destabilize normative constructions of sex education. In doing so, it calls for pedagogical frameworks that move beyond inclusion and instead embrace the generative possibilities of “cripping” sex education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».