Qualified by Different Standards: Challenging Historical Narratives in Ontario’s Teacher Education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Initial Teacher Education (ITE) is a highly contested professional training field. Critics question whether teachers produced by teacher education programs have the knowledge, aptitudes and skills to teach and whether their students achieve to academic, attitudinal, and employment outcomes expected of them. For Ontario, Canada in the 1960s and 1970s, ITE programs were too short and too crammed to provide prospective teachers with practical skills, subject matter content, and theoretical knowledge for a changing society. One approach to enhance elementary teacher training was transferring responsibility to universities. While a conceptually straightforward proposition, transitioning a one-year teacher training scheme to a four-year undergraduate and professional program posed difficult questions if there were enough qualified people to teach in these programs and if the inclusion of teacher education undermined the purpose and value of university education. In this paper, university leaders’ claim that Ontario’s teachers’ college masters were not qualified for university positions was tested. Academic qualifications of teachers’ college were compared to instructors to faculty at two institutional dyads, St. Catharines Teachers’ College/Brock University and Windsor Teachers’ College/University of Windsor during institutional mergers, showing that teachers’ college staff academic qualifications were equivalent to those of academic appointments in selected professional programs. The discussion on value and professionalism resonates with contemporary debates on the quality of teacher education and similar transfers of teacher training to university-affiliated programs in other nations.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle