‘Stress Control Schools’: training PSE teachers to deliver a CBT-based intervention for common mental health problems
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Demand currently greatly outweighs supply in teenage mental health, with statutory services and the third sector struggling to cope with the number of referrals. There is increasing interest in the possibility of using schools to provide mental health interventions. This pilot study looked at the feasibility of developing a version of an existing evidence-based transdiagnostic large-class didactic approach widely used in NHS adult services – ‘Stress Control’ – for use with teenagers as a universal early intervention/prevention approach taught by teachers within the Personal and Social Education (PSE) curriculum in a high school in a highly deprived area. PSE teachers were trained, over five hours, to deliver each of the eight sessions in single weekly periods. Measures of anxiety and depression (RCADS) and wellbeing (WEMBWS) were administered at pre- and post-intervention and at 9-month follow-up. Results suggest that teachers reported few problems in delivering the approach, seen as relevant by pupils and showed significant reduction in anxiety and depression and significant gains in wellbeing at post-intervention. These gains were maintained at 9-month follow-up. There appears to be potential in this model. One of its strengths appears to be the positive collaboration between the psychologist, teachers and pupils, which resulted in changes being made to the original model. Limitations of the study and suggestions for future research are given. Key learning aims (1) To learn if an evidence-based adult psychoeducational approach can be adapted to meet the needs of teenage pupils in a school in a deprived neighbourhood. (2) To learn if teachers, with no training in mental health, can deliver this approach. (3) To test the viability of the approach with an aim of creating a sustainable intervention.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».