From Stigma to Strength: Understanding Psycho-Emotional Disablism and the Transformative Potential of Learning Disabilities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper argues for reconceptualizing learning disabilities (LDs) as a natural part of human variation rather than a deficit, advancing the conversation about LDs within Critical Disability Studies (CDS) and the social-relational model (SRM). While much critical scholarship has focused on defining LDs and addressing their structural (e.g., educational barriers, access to resources) and neurological (e.g., cognitive processing differences) factors, less attention has been paid to the psychological impact of disablism. This paper addresses this gap by exploring the concept of psycho-emotional disablism, which highlights how societal attitudes and ableist structures create internalized stigma, anxiety, and emotional challenges for individuals with LDs. However, the most instrumental piece of this research is understanding how disability can be understood as part of what it means to be human. Drawing on positive psychology and the neurodiversity paradigm, this paper argues for the transformative potential of recognizing the strengths and perspectives associated with LDs, including innovation, adaptability, and nonlinear thinking. By situating LDs within a broader framework of diversity, this research aims to challenge deficit-oriented views of disability and advocate for systemic and relational approaches that promote well-being and empowerment. Keywords: Learning disabilities, psycho-emotional disability, critical disability studies, social-relational, strengths-based framework.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,049 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle