Embodying democracy in K–12 classrooms : wayfinding through rich and rough curricular terrain
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation explores the possibilities of kindergarten to Grade 12 (K–12) education as a lived, democratic practice—dialogic, emergent, and grounded in co-constructed curriculum. Dewey’s understanding of democracy and education as a way of living together, more than just a governmental structure, offers a lens through which educators can interpret curriculum, pedagogy, and classroom communities. This research asks: What can we learn from educators who centre democratic habits and practices in their classrooms? What does it entail, and why does it matter? Set in British Columbia, Canada, this research is situated within the 2016 K–12 curricular redesign, which marked a shift from content-driven, standardized education to a competency-based model emphasizing communication, collaboration, critical and creative thinking, and personal and social responsibility. While framed as a bold departure from instrumentalist approaches, its implementation has revealed tensions between aspirations and enduring practices. This research argues that years into this transformation, much can be learned from educators’ critical reflections on enacting its vision and their insights into its unrealized potential. Guided by a qualitative, collaborative inquiry framework, this research engaged 14 K–12 educators over a school year in a series of dialogic gatherings. These educators, diverse in experience and context, participated in six in-person sessions and a public forum, collectively exploring democratic education through co-curricular wayfinding. Methodologically, the research draws on teachers as researchers, collaborative inquiry, narrative inquiry, currere, and embodiment, resisting the use of a single method in favour of a layered, process-oriented approach that foregrounds teacher agency and lived experience. The conceptual metaphor of education as conversation is threaded throughout—from writing to research design to synthesis. Findings are mapped through the metaphor of democracy as rich and rough terrain, articulated across four interrelated features: Education as Conversation and Study, Reckoning With Imposed and Emergent Control, Cultivating Trust and Community—Nurturing Ecosystem Kinships, and Daring to Practise Freedom. Together, these illuminate the complex, dynamic spaces where democratic education takes root and evolves, offering insights into how educators and learners might navigate and nurture these landscapes together while revealing the transformative possibilities for learners and learning beyond standardized outcomes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».