Scoping review mapping the implementation and adaptation of life skills training programmes for individuals with schizophrenia spectrum disorder: contexts, frameworks, interventions and outcomes
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVE: To map the implementation and adaptation of life skills training programmes for individuals with schizophrenia spectrum disorder across diverse settings, identifying frameworks, intervention components, outcomes and implementation strategies. DESIGN: A scoping review following Arksey and O'Malley's methodology and Preferred Reporting Items for Systematic Reviews extension for Scoping Reviews reporting guidelines. DATA SOURCES: Six electronic databases (MEDLINE (Ovid), PubMed (National Library of Medicine), PsycINFO (APA PsycNET), CINAHL (EBSCO), ThaiJo (Thai Journals Online) and TCI-Thailand (Thai-Journal Citation Index) were searched from 1970 to 10 December 2024, supplemented by handsearching reference lists and relevant organisational websites. ELIGIBILITY CRITERIA: Primary studies targeting life skills training for adults with schizophrenia spectrum disorder, including at least three life skills components (medication management, social skills, communication, organisation/planning, transportation, financial management) and providing intervention details. DATA EXTRACTION AND SYNTHESIS: Data were extracted using the Template for Intervention Description and Replication checklist. Outcomes were analysed using Kirkpatrick's four-level training evaluation framework. Implementation adaptation, barriers and enablers were identified through narrative synthesis. RESULTS: 33 studies from 7 countries (France, Italy, Spain, Canada, USA, Turkey and China) met inclusion criteria. Three major programme frameworks emerged: University of California, Los Angeles Social and Independent Living Skills Programme, Functional Adaptation Skills Training and Cognitive-Behavioural Social Skills Training. Cultural adaptations were crucial for implementation success, with programmes demonstrating adaptability across diverse settings while maintaining core therapeutic components. Implementation barriers included cognitive deficits, transportation difficulties and workforce limitations; enablers included structured formats, diverse teaching methods and family involvement. Most studies showed positive behavioural changes, but only one-third reported broader systemic outcomes. CONCLUSIONS: Life skills training programmes had been reported to be implemented across diverse settings when appropriately adapted to cultural contexts and resource constraints. Most programmes combine structured learning with real-world practice, accommodate cognitive limitations through diverse teaching methods and engage families in the intervention process. Future research should focus on implementation strategies enhancing skill generalisation, addressing resource limitations in low-income and middle-income countries, and evaluating longer-term outcomes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,065 | 0,233 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,007 | 0,008 |
| Bibliométrie | 0,039 | 0,043 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,008 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».