La culture d'évaluation en transition dans un nouveau contexte de travail : une recherche sur le savoir d'expérience des enseignants immigrants au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Notre étude s’inscrit dans un projet de recherche plus large, celui de Diédhiou, Robichaud et Duong Thi (CRSH, 2020-2024), qui porte sur le « transfert interculturel du savoir-évaluer chez les enseignants immigrants dans les écoles québécoises ». Dans ce projet, nous nous sommes intéressés à la question de la transition du savoir-évaluer des enseignants immigrants vers la culture d’évaluation des apprentissages en vigueur au Québec. Il faut souligner que selon la perspective constructiviste, tout professionnel arrive dans un nouveau contexte de travail avec un bagage de connaissances issu des expériences vécues antérieurement; ces connaissances pouvant être perçues comme un atout ou au contraire comme un obstacle à l’exercice du métier. Ainsi, retenant un éclairage théorique en lien avec l’apprentissage professionnel et une méthodologie qualitative privilégiant des analyses de cas à l’appui des vignettes, notre étude a tenté de mieux comprendre le processus d’ajustement du bagage d’expérience des enseignants immigrants en matière d’évaluation des apprentissages et à identifier les apprentissages qu’ils réalisent dans une dynamique de requalification professionnelle. Ainsi, les résultats de cette étude mettent en lumière un processus de réadaptation des connaissances et compétences en évaluation qui se déploie en deux temps : le renoncement aux pratiques d’évaluation antérieures jugées inopérantes; la réorientation sur les exigences de l’évaluation des apprentissages au Québec. Ce double processus est étayé au travers de 6 cas renvoyant à des situations qui se présentent comme moteurs de la découverte et de l’ajustement à une culture compréhensive et interprétative de l’évaluation des apprentissages au Québec. La discussion de ces résultats révèle le rôle crucial des normes et valorisations et des tensions dans l’ajustement du savoir-évaluer des enseignants immigrants. La discussion montre autant la convergence de nos résultats avec les travaux de Diédhiou (2018), qu’avec les perspectives théoriques de l’apprentissage présentées à l’appui des travaux de Dewey (1975), Kolb (1984), Schön (1983) et Mazirot (2003). _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : analyses de cas, apprentissage professionnel, culture d’évaluation, enseignants immigrants, normes et valorisations de l’évaluation, renoncement, réorientation, transition du savoir-évaluer, tensions, vignettes
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,015 |
| Communication savante | 0,010 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».