Transaction Cost Theory in the Public Sphere: Using a Governance-Focused Analytical Lens to Solve Problems in K-12 Schools
Notice bibliographique
Résumé
Public sector organizations, particularly K-12 schools, frequently struggle with organizational inefficiencies driven by complex governance issues and competing interests that impede student success. This dissertation addresses these challenges by advancing a strategic management perspective, employing Transaction Cost Theory (TCT) as a novel, governance-focused analytical lens. TCT, traditionally applied to the private sector, examines how organizations design governance mechanisms to mitigate coordination and cooperation hazards under the core behavioral assumptions of bounded rationality and bounded reliability. The work is presented in three progressively specific essays. Essay 1 establishes the theoretical foundation by reviewing TCT's origins, tracing its development through international business and family firm literature, and justifying its application to the public sphere by revealing a significant gap in the empirical record. Essay 2 demonstrates TCT's utility through a re-analysis of William Ouchi's Making Schools Work (2003), finding that the superiority of decentralized school governance is achieved by reducing bounded rationality and bounded reliability hazards. This essay also introduces responsibility ambiguity as a novel expression of incomplete information relevant to TCT research. The dissertation culminates in a qualitative empirical study addressing a critical, timely operational problem: How can different governance practices facilitate the successful integration of newcomers into K-12 schools? This issue is highly salient in the current institutional environment of Edmonton, Alberta, characterized by rapid immigration-driven population growth. Utilizing semi-structured interviews with principals from diverse public and charter schools, the research compares how these two discrete governance models strategically manage the high transaction costs of integration. The conclusion identifies two necessary conditions for newcomer success: i) ensuring schools are safe and orderly learning environments, and ii) providing flexible English as an additional language (EAL) programming. The analysis revealed that charter schools offer advantages in contract flexibility and securing philanthropic resources, while large public school divisions benefit from a strategic scale advantage. Ultimately, the research develops strategic recommendations for practitioners by identifying valuable lessons and governance mechanisms that each school type can learn from the other. The dissertation thus contributes to the empirical record of TCT in the public sphere and offers actionable solutions to support newcomer students today.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,018 |
| Communication savante | 0,008 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».