Pedagogy as bountiful giving: L2 Arabic for adult learners beyond formal education
Notice bibliographique
Résumé
This article examines the nature of Arabic as a second language (L2) pedagogy in the context of language beyond the formal curriculum. Although such non-curricular teaching of Arabic in offline and online settings is available in many countries including Australia, Canada, UK and USA, it has not received much research attention. The present pedagogical inquiry is based on a free Arabic class for Muslim adults in a major Australian city which is taught by an autodidactic teacher who is an IT professional and attended by students who are also professionals or academics or PhD researchers. Based on data from class observation and teaching recordings and teacher interviews, I describe multiple creative features of the pedagogy that support its theorizing as a holistic, passionate and generous act of giving. The teacher’s teaching practice demonstrates what an Islamically informed and inspired pedagogy looks like, how it manifests in practice, and what potential outcomes it may have in the context of language beyond the formal setting. Emerging from the classroom-based research is a hybrid pedagogical mode that combines the spiritual and the secular, the physical and the technological/virtual, and the Western and the Eastern traditions in teaching and learning engagement. The gift pedagogy builds the class as a community and promotes participant wellbeing and identity reinforcement. As language teaching and learning increasingly take place outside formal, mainstream and fee-paying contexts, this research can enrich readers’ understanding of L2 pedagogy in changing contexts and times.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,008 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».