Institutional mechanisms excluding rehabilitation from medical education in Central Africa: A mixed-methods case study from Cameroon with implications for WHO regional strategy implementation
Notice bibliographique
Résumé
Access to rehabilitation services in sub-Saharan Africa is severely limited, with the WHO reporting that more than 63 % of people in the region do not receive needed rehabilitation services. This study analyzes how the exclusion of rehabilitation from medical curricula in Cameroon affects care access and evaluates implications for implementing the WHO Regional Strategy to Strengthen Rehabilitation in Health Systems 2025–2035. We employed a sequential mixed-methods design comprising: (1) qualitative interviews with medical education leaders ( n = 12) from 7 medical schools, analyzed using reflexive thematic analysis; and (2) clinical observation of 847 consecutive rehabilitation consultations over 24 months at Bafoussam Regional Hospital, evaluating referral patterns, prescription quality, and geographic patient distribution. Additionally, we implemented and assessed a 4-h rehabilitation education module for final-year medical students ( n = 87) at the University of Dschang. Interviews revealed three mechanisms maintaining rehabilitation's exclusion from medical education: coercive (all 12 interviewees noted absence from accreditation requirements), normative (10/12 cited professional hierarchies that devalue rehabilitation), and mimetic (8/12 described uncritical curriculum replication from other schools). Analysis of 847 rehabilitation consultations showed that only 4.8 % of prescriptions included adequate clinical context; nearly half of patients (47 %) traveled over 100 km to access care. Physician specialty (OR = 3.7, 95 % CI: 2.1–6.4), recent graduation (OR = 1.9, 95 % CI: 1.1–3.2), and personal rehabilitation experience (OR = 4.3, 95 % CI: 2.5–7.6) predicted higher-quality referrals. The 4-h educational intervention at University of Dschang improved students' rehabilitation knowledge from 41.3 % to 78.7 % ( p < 0.001) and referral confidence from 23 % to 87 % (p < 0.001). The exclusion of rehabilitation from medical curricula in Cameroon is associated with widespread “Single Practitioner Syndrome”—a phenomenon where care becomes centralized around rare practitioners, creating systemic inefficiencies and access barriers. Even minimal educational interventions show potential for significant improvement in knowledge and referral practices. Implementation of the WHO Regional Strategy will require addressing these foundational educational barriers while acknowledging resource constraints in Central African health systems. • Medical curricula in Central Africa systematically exclude rehabilitation training. • Educational gaps create physicians unable to recognize rehabilitation indications. • 847 clinical observations document consequences: inappropriate referrals, therapeutic migration. • Minimal exposure (4 h) at University of Dschang generated significant student interest. • Curriculum integration represents cost-effective pathway for WHO Strategy implementation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».