Programa de fortalecimento da aprendizagem Aprender Mais Escola nos 2º anos do ensino fundamental: avaliação em duas escolas públicas municipais de Fortaleza-CE
Notice bibliographique
Résumé
Currently, full-time education, its importance, and the challenges of its implementation are being discussed at the national, state, and municipal levels. There is a recurring concern regarding the school hours of students in public institutions, grounded in the principle of comprehensive student development. Based on this premise, this research evaluates the implementation of the Programa Aprender Mais Escola in the 2nd grade of Elementary Education during the period from 2022 to 2024, identifying its contributions and limitations to the teaching and learning process in two municipal schools in Fortaleza, Ceará. To this end, the methodology adopted privileges a qualitative approach, of a basic nature, grounded in Experiential Evaluation (Lejano, 2012). The research design includes a bibliographic study based on Moll (2012), Cavaliere (2007–2010), Oliveira (2023), Gadotti (2003), Laval (2021), and Jordão, Colares, and Fonseca (2023), as well as documentary analysis and empirical research conducted through questionnaires composed of open and closed-ended questions applied to program monitors/coordinators, teachers, and school administrators. The empirical analysis follows Bardin’s (2011) content analysis guidelines, complemented by participant observation and focus groups. The research findings show that the Programa Aprender Mais contributed to advances in students' reading proficiency but also revealed challenges, particularly in the context of the two schools analyzed. Based on the participants’ perceptions of the Programa Aprender Mais Escola, several weaknesses in its implementation became evident, including the need to adapt school facilities to accommodate students during extended hours, the inexperience of some monitors and coordinators due to a lack of training or direct connection to the field of education, and precarious volunteer hiring processes. These aspects highlight significant challenges to the effectiveness of the program and to ensuring quality educational services. Furthermore, the wealth of information produced by a study that evaluates an educational public policy broadens the possibilities for critical reflection and fosters discussions on the topic, contributing to the improvement of future practices and policies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».