Game, childhood and physical education: knowledge and specificity
Notice bibliographique
Résumé
El presente trabajo tuvo por objetivo analizar, la concepción del juego como contenido (aspectos conceptuales, actitudes y procedimentales) en la Educación Física para la infancia, en la producción científica en el área de la Educación Física e Infancia, y también en la Base Nacional Común Curricular (BNCC- 2017). El estudio se trata de una revisión bibliográfica, en el banco de tesis y disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES) y Núcleo Brasileño de disertaciones y tesis en Educación, Educación Física, Deporte y Educación Especial (NUTESES), bien como análisis documental de la Base Nacional Común Curricular. Para alcanzar el objetivo propuesto analizamos aspectos teóricos acerca del Juego, Educación Física para la infancia, que hacen la diferencia en la práctica pedagógica. Analizamos, también, producción académico-científica y publicaciones de trabajos nacionales a partir del año 2012 hasta diciembre de 2016 en la región de Brasil: Rio Grande do Sul y Santa Catarina, en las Instituciones de Enseñanza Superior (IES),las públicas a citar, Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), Universidad Federal de Santa Maria (UFSM), Universidad Federal de Pelotas (UFP), Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidad del Estado de Santa Catarina (UDESC), Universidad del Sur de Santa Catarina (UNISUL). Delimitmos nuestra investigación a las tres principales universidades públicas de la región,pero las universidades de Rio Grande do Sul y Santa Catarina, porque el estado de Paraná fue excluido por la ausencia de trabajos en el área de Educación Física relacionados con la temática de la investigación "juego para la infancia" en el recorte que establecemos para nuestro análisis.Los resultados encontrados fueron que las investigaciones (disertaciones y tesis) arrojaron mirar sobre el juego dirigido a la infancia, juguetes, juegos, juegos, juegos electrónicos y juegos tradicionales.De este modo, fueron analizados en los trabajos, el origen, la evolución y también las implicaciones de los diferentes juegos, relacionándolos con educación, cultura,las políticas públicas, la infancia, los géneros, etc, buscando posibilidades para mejorar el aprendizaje, habilidades, competencias, relaciones sociales, desarrollo del ser humano dentro de un determinado medio social.Ante estos resultados, haciendo fundamental analizar y reflexionar sobre el JUEGO en las disertaciones y tesis, que nos condujeron hasta llegar a la Base Nacional Común Curricular (BNCC / 2017),por ser un documento importante en el escenario actual, y que orienta la Educación Básica en todo el país, se realizó análisis identificando y contribuyendo con los conocimientos, especificidades pertinentes al contenido juego, presentados en la BNCC.Los resultados a los que llegamos fueron a la necesidad e importancia del juego, desde la Educación infantil, en el que presenta sentido con fin en sí mismo.En la Enseñanza Fundamental el juego pasa por un proceso que se va perdiendo esa esencia en sí mismo, aún estando presente esa esencia en los años iniciales del 1º al 3º año.A partir del cuarto año el juego ya se está convirtiendo en un medio de enseñar contenidos específicos para cada componente curricular, pasando a los años finales (6º al 9º año) el juego como un medio y ya moldeándose y dirigiendo al deporte, prevaleciendo también a los juegos electrónicos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».