A Pedagogia Histórico-Crítica no contexto da nova política curricular: um estudo sobre o ensino de química na Base Nacional Comum Curricular e no Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul
Notice bibliographique
Résumé
This work is based on the recognition that the current Brazilian school curriculum, that is, the National Common Curricular Base (BNCC), and also the Mato Grosso do Sul Reference Curriculum (CRMS), are State policies whose implementations take place within the scope of the neoliberal political and economic agenda. The aim is to analyze the characterization of these educational policies regarding the teaching of Chemistry for the High School stage, as well as their relationship (approximation/distance) with Historical-Critical Pedagogy (PHC). The research is based on the critical perspective, in order to analyze the object in light of the material, social and historical reality, using the documentary analysis technique. It is based on research by important authors in the field, such as: Antunes (2009); Antunes and Pinto (2017); Jesus (1989); Giareta (2021a; 2021b); Silva (2016; 2020); Zank and Malanchen (2020); Neves (2005); Gramsci (1982; 1968); Saviani (2011; 2012a; 2012b; 2012c; 2019, 2020, 2021); Duarte (2012; 2020); Cury, Reis and Zanardi (2018); Del Roio (2018); Laval (2004); Mèszàros (2008), among others, who offer their theoretical contributions to elucidate the research theme. The research indicates that the BNCC and CRMS, from the perspective of teaching Chemistry, have theoretical and methodological matrices based on the Pedagogy of Competencies. In addition, they are deeply marked by the hegemonic disciplines of neoliberal sociability. The curricular organization centered on skills and competencies tends to deepen class divisions and restrict access to elaborated knowledge and culture, significantly impacting students from lower classes. Thus, they present several contradictions and distances in relation to Historical-Critical Pedagogy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».