Historical knowledge after BNCC and the New High School: changes and permanences of a school discipline
Notice bibliographique
Résumé
This research investigates the changes and the continuation in History teaching after the approval of the National Common Curricular Base (BNCC) and the Reform called New High School (NEM). The research starts from the reading key that associates these educational reforms with neoliberalism (LAVAL, 2019). It is also important for this research to analyze the “narrative warfare” around the History curriculum (LAVILLE, 1999), to investigate the conflicts and conceptions of History teaching, brought to the midst of debates about reforms and the concept of disciplinary code (FERNÁNDEZ, 1997) to think about the changes and the permanencies in History teaching. An investigation was carried out into the documentation that instituted the reforms, such as Law No. 13,415/2017 (High School reform), texts from the 1st, 2nd and 3rd versions of the BNCC and the DCRC (Ceará Reference Curricular Document). The research was carried out using quantitative and qualitative methodology, using a questionnaire, with 50 answers; 6 interviews with High School History teachers from the Ceará state schools network. Among the results, it was found that the reforms studied affect teachers in different ways, depending on the school model and the teacher's stability in the education network and at the school. 92% responded that they notice changes in history teaching, caused by the reduction of the workload, which leads to increasingly larger cuts by teachers, the lack of rganization of content by grade, the organization of content by skills and abilities and the absence of a History book. However, the teachers also state that they feel more autonomy to choose the contents after the reforms (18%) and 78% stated thatw although they feel negative impacts, they are able to maintain autonomy in their teaching practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,012 |
| Communication savante | 0,006 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».