Currículos socioemocionais e liderança: da mobilização coletiva à motivação do eu
Notice bibliographique
Résumé
This study contextualizes the processes that instrumentalize the impacts within today’s \nschool curriculum and investigates the meaning of leadership in the face of a range of \nemotions. Historically, leadership has been part of social movements and has had the \nschool as one of its reference points. However, this leadership appears to have acquired \nnew meanings within specific social-emotional education programs. To develop the \nargument, critical theoretical references (such as Dardot and Laval; Illouz, Collet, and \nGrinberg; and Safatle) are used within a documentary analysis (developed using Cellard’s \nguidelines). Two singular initiatives are examined, in an attempt to understand how \nleadership has functioned within the school routine, which is understood to be a redirection \nof its historical meanings from the rearrangements of neoliberalism. In the discussion, the \nhierarchy of this impact was noted to have no longer been based solely on the motivation \nof a community to participate in a public agenda (the traditionally attributed meaning) \nbut has been reconfigured, in singular contexts, into a mobilization of itself. Leadership \nis viewed as a pillar for self-entrepreneurship in the constitution of an engaged conduct \nof the subject with their personal goals, favoring the refining of their own affections in \nsearch of showing oneself to be competitive and flexible, which are demands of capitalism \nin its current state. From a charismatic leader committed to collective well-being, a selfmotivated leader arises, constructed from a psychological design that finds in the school (dualistic and hierarchical) its space for development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,010 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».