The Documento Curricular para Goiás – Etapa Ensino Médio and the centrality of linguistic competences as the core of reforms
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This research is part of the field of educational policies, specifically the subfield of curricular policies, with the curriculum for teaching Portuguese as its main corpus. This is historicaldocumentary research, which has as its object of analysis the Bimestralization of the components of Basic General Education and the Training Itineraries of the Documento Curricular para Goiás – Etapa Ensino Médio (DC-GOEM). The sequential organization of the contents, skills and learning objectives set out in the documents is problematized according to the critical theory of the curriculum, based on authors such as Apple (1982; 2000; 2003), Laval (2004) and Dardot and Laval (2016), seeking to highlight the relationships between the changes defined from the process of homogenization and flexibility of subjectivities as a driving force for the development of neoliberal rationality, more suited to the needs of the market in contemporary times. We also used authors from the field of critical education, namely, Ramos (2001; 2010; 2017), Kuenzer (1991; 2000; 2007) and Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005), to describe the progress and nuances of this process in the Brazilian context, relating, as supported by authors such as Pochmann (2017), Dourado (2007; 2010; 2019), Cury (2002; 2018) and Saviani (2013a; 2013b; 2016), the educational reform to national and international macroeconomic changes. Considering the specificity of the approach to teaching Portuguese, we turn to authors such as Calvet (2002; 2007), Bourdieu (1977; 2011), Oliveira (2007; 2016) and Pratt (2013), in order to understand the centrality given to the broad area of languages in the new curriculum, recognizing the acquisition and development of linguistic skills as the main instrument for constructing subjects, and, therefore, subjectivities.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle