Éditorial : mini-numéro spécial sur le projet de Loi 23
Notice bibliographique
Résumé
LOI 23Ce numéro se distingue sur plusieurs points.Il s'agit du deuxième de nos numéros généraux à contenir un mini-numéro spécial.Et ce mini-numéro spécial est véritablement distinctif, voire sans précédent dans les annales des revues, puisqu'il est le fruit d'une préoccupation partagée et d'un appel simultané lancé par trois revues en éducation au Québec : Revue des sciences en l'éducation, Formation et profession et McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill (MJE/RSEM).Cet appel invitait les auteur•rice•s à réfléchir aux implications, tant locales qu'internationales, du projet de loi 23 du Québec (désormais adopté), lequel renforce la concentration des pouvoirs entre les mains du ministre de l'Éducation et accélère la formation des enseignant•e•s.Les rédacteur•rice•s invité•e•s principaux•ales de ce mini-numéro spécial dans le MJE/RSEM étaient Simon Collin (UQAM), Geneviève Sirois (Université TELUQ) et Paul Zanazanian (McGill).Dans leur éditorial du mini-numéro spécial, ils expliquent plus en détail l'orientation du numéro et présentent les trois articles qui y figurent.Nous aborderons d'abord l'éditorial du numéro spécial, puis celui du numéro général.Ce numéro thématique de la Revue des sciences de l'éducation de McGill/McGill Journal of Education que nous (Simon Collin, Geneviève Sirois et Paul Zanazanian) coordonnons résulte d'une collaboration inédite avec deux autres revues savantes québécoises : La revue des sciences de l'éducation et Formation et profession: revue scientifique internationale en éducation.Ce partenariat reflète l'ampleur des débats sociaux suscités par la Loi 23, laquelle prévoit entre autres une centralisation accrue de la gouvernance scolaire, l'abolition du Comité d'agrément des programmes de formation à l'enseignement, une réforme du Conseil supérieur de l'éducation et la
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,032 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,004 | 0,004 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,004 |
| Communication savante | 0,012 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,023 | 0,017 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,031 | 0,016 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».