An examination of eight Master of Education programs at Canadian universities: Articulation and implementation of internationalization
Notice bibliographique
Résumé
Higher education institutions (HEIs) have been diversifying curriculum, bringing in world-renowned scholars and recruiting international students for the past few decades. This phenomenon is called internationalization, which is defined as a process that integrates “international, intercultural, or global dimension into the purpose, functions or delivery of postsecondary education” on different levels (Knight, 2003, p. 2). Towards bolstering the internationalization process in Canadian higher education, this study explored the articulation and implementation of internationalization at eight Master of Education (MEd) programs that cater to the needs of international students. The overarching research question posed in this study is: How is internationalization articulated in strategic plans and implemented in the eight MEd programs that have a large number of international students? Specifically, there are three sub research questions: How do seven Canadian institutions formally articulate and rationalize their internationalization in strategic documents? What are the perspectives of administrators, staff, and instructors regarding the rationales of internationalization in the MEd programs? What are the perspectives of instructors and students regarding students’ growth in the MEd programs? The study was framed within a pragmatic worldview and guided by an abridged version of rationales driving internationalization proposed by Knight (2021). A multiple case study design was adopted, involving document analysis on internationalization strategic plans and surveys targeting administrators and staff members, instructors, and students (Stake, 2006). The findings confirmed the applicability of Knight’s (2021) rationales in analyzing the internationalization strategies of HEIs. Particularly for the seven HEIs included in this multiple case study, academic and social rationales were highlighted in internationalization plans; however, this articulation risked appearing rhetorical in some cases. Additionally, while university enrolment, budget data, and survey data indicated a strong focus on international student tuition as a revenue source, hence economic rationale, there lacked explicit recognition of such rationale in strategic documents. This recognition triggered concerns regarding the alignment of stated values and practices, and issues arise from this misalignment. Lastly, participants offered insights into rationalization of internationalization on individual levels, though not necessarily aligning with institution level rationales, which suggests for a more nuanced understanding of the dynamics among different rationales.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».