Perceptions d'une étudiante internationale issue des minorités visibles quant à son intégration à l'université d'accueil ainsi que sur le marché du travail québécois

RÉSUMÉ : La mobilité internationale des étudiant.e.s constitue aujourd'hui un phénomène en pleine expansion, représentant un enjeu stratégique tant pour les établissements d'enseignement supérieur que pour les marchés du travail. Bien qu'ils soient reconnus comme des acteurs clés du développement économique et social, les étudiant.e.s internationaux.ales, en particulier ceux issus des minorités visibles, rencontrent souvent de nombreux obstacles dans leur parcours. L'objectif de l'étude est d'explorer les perceptions d'une étudiante internationale issue des minorités visibles quant à son intégration à l'université d'accueil et sur le marché du travail québécois. Elle vise à comprendre les défis rencontrés ainsi que les facteurs facilitant cette double intégration. Inscrite dans un cadre épistémologique constructiviste pragmatique, cette recherche mobilise une approche qualitative l'autopraxéographie. Cette méthode repose sur une analyse réflexive du témoignage de l'étudiante chercheuse, permettant ainsi de faire émerger les dynamiques complexes de son parcours. Les résultats mettent en lumière plusieurs freins importants. Sur le plan professionnel, la surqualification, la non-reconnaissance des acquis étrangers et l'exigence d'une expérience locale apparaissent comme des barrières structurelles majeures. À cela s'ajoutent des obstacles interpersonnels, tels que la glottophobie. Sur le plan personnel, le choc académique initial, le repli des minorités visibles vers les pairs et l'éloignement familial. À l'inverse, certains facteurs favorisent l'intégration. L'accueil institutionnel, le soutien des pairs, la communication non violente, la résilience et les programmes de mentorat se révèlent déterminants dans le processus d'adaptation. L'étude souligne que l'intégration est un processus dynamique, situé à l'intersection du soutien organisationnel et des ressources personnelles. Elle met en évidence la manière dont les concepts de résilience, d'auto-efficacité et de communication constructive, notamment la communication non violente, se traduisent dans l'expérience vécue. Ainsi, cette recherche met en avant l'urgence d'adopter des politiques inclusives et des pratiques institutionnelles adaptées pour mieux répondre aux besoins spécifiques des étudiant.e.s internationaux.ales. Elle ouvre également la voie à des études futures sur les effets des politiques publiques et des stratégies interculturelles sur l'intégration, notamment pour les étudiant.e.s issu.e.s des minorités visibles. -- Mot(s) clé(s) en français : Intégration académique, intégration professionnelle, étudiant.e.s internationaux.ales, minorités visibles, communication interculturelle. -- ABSTRACT : International student mobility has become a rapidly expanding phenomenon, representing a strategic concern for both higher education institutions and labor markets. While international students are increasingly recognized as key contributors to economic and social development, those from visible minority backgrounds often face multiple, intersecting barriers throughout their academic and professional trajectories. This study seeks to examine the perceptions of an international student from a visible minority group regarding her integration into a host university and the Quebec labor market. Specifically, it aims to identify the challenges encountered and the factors that facilitate this dual process of integration. Situated within a pragmatic constructivist epistemological framework, the research adopts a qualitative methodology through autopraxeography, a reflexive approach that draws on the lived experience and narrative of the student-researcher. This method allows for an in-depth exploration of the complex dynamics shaping her integration journey. The findings reveal several key structural impediments on the professional front, including overqualification, the non-recognition of foreign credentials, and the demand for local work experience. Interpersonal barriers, such as glottophobia, further compound these challenges. On a personal level, the initial academic shock, the retreat of visible minorities towards peers, and the distance from family. Conversely, a range of enabling factors were identified as pivotal to the student's integration process. These include institutional support systems, peer networks, nonviolent communication practices, resilience, and access to mentorship programs. The study underscores integration as a dynamic and situated process, shaped by the interplay between institutional structures and individual agency. It highlights how the concepts of resilience, self-efficacy, and constructive communication, particularly nonviolent communication, manifest within the lived experience of an international student. In conclusion, the research calls for the implementation of inclusive policies and responsive institutional practices to better accommodate the specific needs of international students, especially those belonging to visible minorities. It also opens avenues for future research on the impact of public policies and intercultural strategies on integration processes in higher education and employment contexts. -- Mot(s) clé(s) en anglais : Academic integration; professional integration; international students; visible minorities; intercultural communication.

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