Emotional Intelligence Correlates with Reduced Quarter Life Crisis Among Female Students
Notice bibliographique
Résumé
General Background: Early adulthood is a developmental phase marked by identity exploration, life transitions, and psychological challenges. Specific Background: University students in the emerging adulthood stage frequently encounter academic, career, financial, and interpersonal pressures that may lead to quarter life crisis, while emotional intelligence is associated with emotional regulation and coping abilities. Knowledge Gap: Empirical studies examining the relationship between emotional intelligence and quarter life crisis specifically among female university students remain limited. Aims: This study aims to examine the relationship between emotional intelligence and quarter life crisis among female students at Muhammadiyah Sidoarjo University. Results: Using a quantitative correlational design with quota sampling of 200 female students, data were collected through Likert-scale instruments consisting of an emotional intelligence scale (33 items; reliability = 0.729) and a quarter life crisis scale (20 items; reliability = 0.830). Pearson product moment correlation analysis using JASP 16.0 revealed a significant negative relationship between emotional intelligence and quarter life crisis (rho = -0.68, p < .001). Novelty: This study provides empirical evidence emphasizing emotional intelligence as a psychological correlate of quarter life crisis among female university students. Implications: The findings indicate the importance of developing emotional recognition, regulation, and expression strategies to address quarter life crisis during emerging adulthood. Highlights: Higher Emotional Regulation Capacity Corresponded With Lower Psychological Instability During Early Adulthood Transition. Significant Statistical Association Was Identified Between Emotional Competence and Transitional Life Stress Conditions. Emotional Awareness and Expression Strategies Were Linked to Reduced Crisis-Related Experiences Among Participants. Keywords: Emotional Intelligence, Quarter Life Crisis, Female University Students, Emerging Adulthood; Pearson Correlation
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».