Implementering av EDI och ursprungsbefolkning i högreutbildning: A Scoping Review
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study is to gain a better understanding of what research says about current EDI initiatives to decolonize and indigenize higher education institutions and explore the benefits and challenges of Indigenization. In 2015, Canada’s Truth and Reconciliation Commission presented 94 “Calls to Action” to facilitate reconciliation between Canadians and Indigenous Peoples, which prompted educational institutions to respond and indigenize their curriculum. The study aims to explore existing literature on benefits and challenges of Indigenization. Findings of this research will be valuable to higher education institutions in Canada in developing better practices for embedding EDI initiatives with regards to Indigenization. A scoping review was conducted following the JBI (Joanna Briggs Institute) methodology. This research applied a narrative content analysis of relevant literature by mapping key concepts and identifying knowledge gaps. The key databases searched were the Education Research Complete (ERC) and the ERIC (EBSCO) database. The search focused on peer-reviewed, English-language journal articles published between 2015 and 2024 (April 22), with a focus on higher education. Foreign language journal articles were excluded. Arksey & O’Malley’s (2005) five-stage scoping framework was adopted. A total of 22 articles were included in the scoping review. Key findings were grouped into three main themes: (1) benefits of Indigenization; (2) challenges of Indigenization; and (3) Indigenization/culturally response curriculum. Benefits suggest that Indigenization aims to counter colonialism and create a sense of belonging among all students. Decolonial Indigenization has transformative potential in that it will shift power dynamics and empower Indigenous students. Moving away from seeing difference as disability will create a more inclusive curriculum. Institutions need to foster Indigenous student identity to enhance student learning. Incorporating a culturally responsive curriculum that interweaves Indigenous and mainstream knowledge will be beneficial, as will the integration of supportive educational strategies for Indigenous students. Insight gained provide an overview of how EDI initiatives with regards to Indigenization are being addressed within higher educational institutions to create an inclusive curriculum. These findings may help higher education institutions to better inform Indigenization of the curriculum. This scoping review may have limitations as its focus is on providing an overview on the literature rather than in-depth information on Indigenization initiatives. Due to time constraints and a narrow search strategy, this scoping review may have missed some relevant studies, and further research may be needed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,054 | 0,102 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,004 | 0,004 |
| Bibliométrie | 0,022 | 0,024 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,003 |
| Communication savante | 0,011 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».