Aboriginal educators' stories: rekindling aboriginal worldviews
Notice bibliographique
Résumé
Tansi N'tootemak, Ke nunaskamitin ni m'untoom ka kuskytayan ooma masinahikan e masinaman. (Cree to English: Greetings my friends, I thank Creator that I am able to write this thesis.) The purpose of this study was to describe the experiences and the meanings attached to the experiences of the Aboriginal Teachers' Circle (ATC) members who worked within mainstream education systems. Conducted in Winnipeg, Manitoba, Canada, the study focused on Atchanookewina (the stories), experiences and events, of the ATC members' practices as educators and the meanings of those experiences. Data gathering occurred (during 1994–1998) through the following ways: I documented pre-study emerging themes and issues in the lives of ATC members; Participants completed a biographic questionnaire (including a personal/career inventory of their activities); I conducted taped sharing circles and one-on-one interviews of participant experiences. Finally, I drew from selected literature in the field (highlighting Aboriginal scholars' works) and various ATC recorded documents to make meaning of the themes and issues. The participants of this study produced a rich array of data that reflected their backgrounds, perceptions and knowings, which were sorted into main themes then analyzed. These themes included: a biographic profile of their backgrounds; uneasy relations due to differences; career paths; cultural/heritage identities and developing Aboriginal perspectives into their professions; and finally asserting Aboriginal education through core Aboriginal knowings and processes. Through my writing up of the thesis (1998–2001) and ‘storying’ and analysis of their words, the participants in this research highlighted the importance of several ‘truths’ about the complex situation of being Aboriginal and an educator working in mainstream education: Understanding and grounding Aboriginal education in decolonizing processes and core values of Aboriginal knowings and processes. The understanding and navigating of the various tensions were evident in their stories. They indicated the importance of challenging oppressive assimilative forces while developing positive identification and connections with Aboriginal heritage. Finally their understanding of the depth and complexity of an Aboriginal educator's work and the value of children in the educational process was evident. Ah ho, Ki nunaskamitinawaw N'totemak. (I thank you, my friends.)
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,037 | 0,027 |
| Communication savante | 0,013 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».